在作答貫徹執(zhí)行這一題型時(shí)，很多同學(xué)經(jīng)常很苦惱，特別是在遇到一些自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的文種時(shí)，便亂了陣腳。這種情況下應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？今天，小編便為大家支上一招——整體把握段落，厘清材料邏輯。

 

　　正所謂“材料為王”，在理解清楚題干要求后，我們就需要把握好材料了。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，在閱讀材料時(shí)，除運(yùn)用關(guān)鍵詞法尋找具體要點(diǎn)外，同學(xué)們還要有全局觀念，否則就會(huì)忽略了段落邏輯這條重要的作答線索，深陷某一段落，被材料繞來(lái)繞去不知所云，對(duì)材料失去了整體把握。

 

　　示例1：

 

　　某市擬舉辦知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)產(chǎn)品推介會(huì)，假定你是參會(huì)的“KJ”團(tuán)隊(duì)成員，請(qǐng)根據(jù)給定資料5，撰寫(xiě)一份“KJ”產(chǎn)品推介書(shū)。

 

　　要求：全面準(zhǔn)確，邏輯清晰，突出特點(diǎn);不要求格式，不超過(guò)500字。

 

　　題干要求我們寫(xiě)一份“推介書(shū)”，“推介書(shū)是什么？”“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)呀”“我要如何寫(xiě)呢”……很多便同學(xué)在審題時(shí)便被嚇了一跳。其實(shí)在將材料邏輯梳理清楚后，問(wèn)題便迎刃而解。通過(guò)對(duì)材料的閱讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，給定資料5共有6個(gè)段落，第一段在對(duì)KJ進(jìn)行整體介紹，如團(tuán)隊(duì)構(gòu)成、上線時(shí)間等，第二段到第五段分別介紹了KJ產(chǎn)品線路、選題維度、內(nèi)容版權(quán)、深挖受眾需求4個(gè)方面，它們之間為并列關(guān)系，第六段對(duì)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行展望。當(dāng)我們對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行比較后整體來(lái)看便會(huì)發(fā)現(xiàn)，第一段、第二段至第五段、第六段間的關(guān)系為總分總，在作答時(shí)我們便可依照這則材料總分總的邏輯，將各部分的內(nèi)容進(jìn)行概括，結(jié)合“舉辦知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)產(chǎn)品推介會(huì)”的場(chǎng)景來(lái)適當(dāng)加工語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

 

　　示例2：

 

　　假如你是某專欄的一名編輯，請(qǐng)根據(jù)給定資料，以“讓‘小候鳥(niǎo)’走出困境，迎接美好未來(lái)”為題，寫(xiě)一篇短評(píng)。

 

　　要求：針對(duì)性強(qiáng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、得體，不超過(guò)350字。

 

　　本題的材料看似凌亂：首先通過(guò)數(shù)位兒童的陳述和案例為我們講出了他們現(xiàn)在所面臨的一系列問(wèn)題：缺乏父母陪伴、難以享受良好教育、家庭環(huán)境亟待改善、缺乏自主選擇生活的權(quán)利等。而后又分析這些問(wèn)題是城鄉(xiāng)差異、原生家庭社會(huì)階層地位和教育所導(dǎo)致的，接下來(lái)材料又介紹了倘若不重視教育的危害，最后一段提出了首先要搞好基礎(chǔ)教育的對(duì)策。但通過(guò)對(duì)段落主旨的整體把握與邏輯梳理，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)材料的寫(xiě)作邏輯為：小候鳥(niǎo)的困境——原因——影響——對(duì)策。而這也可以作為我們這篇短評(píng)的寫(xiě)作邏輯，只要對(duì)這些內(nèi)容的順序進(jìn)行簡(jiǎn)要調(diào)整，適當(dāng)加工，便可完成本題的書(shū)寫(xiě)。

 

　　在申論備考中，希望同學(xué)們能夠仔細(xì)體會(huì)，跳出習(xí)慣定式，整體把握段落主旨和材料邏輯，在作答過(guò)程中清晰明了，有的放矢。