當(dāng)前，課堂多數(shù)高校已將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列為學(xué)生必修內(nèi)容，把社但部分實(shí)踐活動(dòng)的踐開效果并不盡如人意。一些學(xué)生的田野社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍停留在打卡式體驗(yàn)上，缺乏深度探究的課堂意識(shí)與行動(dòng)，難以真正扎根實(shí)踐，把社社會(huì)實(shí)踐的踐開育人價(jià)值未能充分釋放。另外，田野部分高校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中社會(huì)實(shí)踐所占比重嚴(yán)重不足，課堂甚至出現(xiàn)了一張高分試卷可抵志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)的把社做法。在這種情況下，踐開一些學(xué)生“重理論、田野輕實(shí)踐”的課堂傾向隨之滋長(zhǎng)，寧愿將更多精力投入書本知識(shí)的把社學(xué)習(xí)中，從而忽視了對(duì)社會(huì)實(shí)踐素養(yǎng)的踐開培養(yǎng)。此外，不少學(xué)生坦言“不是不愿參與，而是苦于無處可去”，反映出一個(gè)普遍存在的實(shí)際問題：社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、研學(xué)活動(dòng)等相關(guān)信息零散化、碎片化，導(dǎo)致大學(xué)生難以精準(zhǔn)對(duì)接適切的實(shí)踐資源。

　　高校社會(huì)實(shí)踐不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生走出校園，也不是短期去基層“打卡”，而是要在煙火氣中讀懂中國、在泥土香中扎根成長(zhǎng)。

　　守好“制度關(guān)”：將社會(huì)實(shí)踐納入必修學(xué)分框架

　　深化實(shí)踐育人改革，必須著眼于學(xué)生成長(zhǎng)需求與社會(huì)發(fā)展需要，多措并舉推動(dòng)實(shí)踐育人工作走深走實(shí)。

　　高校要明確實(shí)踐育人主體責(zé)任，鼓勵(lì)構(gòu)建學(xué)院和書院雙軌協(xié)同育人機(jī)制，有效整合學(xué)院專業(yè)學(xué)術(shù)資源與書院通識(shí)教育功能，打造“專業(yè)深耕與人格養(yǎng)成”的立體化培養(yǎng)體系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步打通“理論—實(shí)踐”學(xué)分置換通道，將社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校必修學(xué)分框架，明確學(xué)時(shí)與理論課程的兌換標(biāo)準(zhǔn)，形成雙向激勵(lì)的良性育人循環(huán)。

　　有條件的地區(qū)和高?？稍圏c(diǎn)實(shí)施協(xié)同育人工程。一方面，推行春秋假實(shí)踐制度，在春秋學(xué)期設(shè)置專項(xiàng)實(shí)踐周，由教師指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研、場(chǎng)館參觀、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。目前，中國人民大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)等多所高校已試點(diǎn)實(shí)施春秋假實(shí)踐制度，鼓勵(lì)大學(xué)生走出象牙塔、擁抱山河湖海，解鎖“社會(huì)大課堂”。另一方面，實(shí)施體驗(yàn)礪能專項(xiàng)項(xiàng)目。比如，重慶“十萬大學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)行動(dòng)”聚焦實(shí)踐活動(dòng)、就業(yè)見習(xí)、政務(wù)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等方面，引導(dǎo)大學(xué)生利用寒暑假、周末等課余時(shí)間，就近走進(jìn)基層機(jī)關(guān)事業(yè)單位、先進(jìn)制造業(yè)及生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)企業(yè)參與職業(yè)體驗(yàn)，助力青年群體樹立面向基層、務(wù)實(shí)求真的就業(yè)觀。

　　探索“一院一縣”結(jié)對(duì)機(jī)制，實(shí)行專業(yè)教師、思政輔導(dǎo)員、行業(yè)導(dǎo)師“三師合一”，建立“社會(huì)實(shí)驗(yàn)室”，支持學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)問題，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法觀察、分析、解決問題，真正實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中錘煉本領(lǐng)、增長(zhǎng)才干。

　　守好“育人觀”：把田野變成“課堂”

　　傳統(tǒng)教育往往側(cè)重于理論知識(shí)傳授，雖然為學(xué)生構(gòu)建了系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)框架，但理論與實(shí)踐之間容易存在某種程度的脫節(jié)。最真實(shí)、最鮮活的社會(huì)場(chǎng)景常常蘊(yùn)含著豐富的實(shí)踐知識(shí)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”實(shí)踐既是檢驗(yàn)理論的試金石，更是育人過程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！敖逃谋举|(zhì)是喚醒生命的自覺。”真實(shí)的生命情景，正是喚醒這種自覺的最佳載體，它能夠讓學(xué)生明白，知識(shí)從來不是孤立的公式或定理，而是與生命、與自然、與社會(huì)緊密相連的工具。比如農(nóng)業(yè)專業(yè)的教學(xué)，課堂上能系統(tǒng)傳授作物生長(zhǎng)原理、土壤肥力構(gòu)成等理論知識(shí)，但學(xué)生只有親手參與播種、施肥、灌溉、收割等農(nóng)事活動(dòng)，才能真正理解理論在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用邏輯，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

　　要將更多基層田野變成鮮活“課堂”，引導(dǎo)大學(xué)生深入基層一線，真切體察社會(huì)的多樣面貌和復(fù)雜現(xiàn)實(shí)，深化對(duì)國情的認(rèn)知與理解，進(jìn)而激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛１本煼洞髮W(xué)中國教育與社會(huì)發(fā)展研究院持續(xù)多年開展全國大學(xué)生教育國情調(diào)查社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自2023年啟動(dòng)以來，累計(jì)招募3000余名大學(xué)生，覆蓋全國31個(gè)省區(qū)市，完成入戶調(diào)查3萬余份，獲取了大量一手?jǐn)?shù)據(jù)。學(xué)生在參與過程中錘煉調(diào)研技能、強(qiáng)化問題意識(shí)，綜合實(shí)踐素養(yǎng)得到有效提升。

　　此外，應(yīng)建立“實(shí)踐前—實(shí)踐中—實(shí)踐后”全鏈條培訓(xùn)體系。實(shí)踐前通過線上線下結(jié)合的方式，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、基層工作者、優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)開展專題培訓(xùn)。實(shí)踐中通過線上實(shí)時(shí)溝通、線下實(shí)地走訪等方式，全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的困難。實(shí)踐后及時(shí)組織復(fù)盤交流活動(dòng)，結(jié)合具體案例幫助學(xué)生梳理實(shí)踐成果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)國情社情的理解。

　　守好“評(píng)價(jià)關(guān)”：警惕“水實(shí)踐”

　　在社會(huì)實(shí)踐中需警惕“鍍金”心態(tài)。如果將社會(huì)實(shí)踐簡(jiǎn)單等同于“蓋章”，視其為輕松獲取學(xué)分、快速豐富簡(jiǎn)歷的捷徑，社會(huì)實(shí)踐就會(huì)異化為流于形式、敷衍應(yīng)付的“水實(shí)踐”。

　　為扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，可建立實(shí)踐成果校級(jí)答辯制度，從評(píng)價(jià)機(jī)制上杜絕“水實(shí)踐”。學(xué)生需提交調(diào)研報(bào)告或創(chuàng)新解決方案等實(shí)踐成果，并面向由師生組成的“評(píng)委團(tuán)”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，通過提問、質(zhì)證、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)實(shí)踐的真實(shí)性與實(shí)效性。例如武漢商學(xué)院在暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)中，組建了由黨委學(xué)生工作部及院系骨干教師構(gòu)成的評(píng)審團(tuán)，以成果答辯會(huì)的形式，從社會(huì)效益、項(xiàng)目創(chuàng)新性等方面，對(duì)各團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐成效進(jìn)行綜合評(píng)分。在答辯過程中，團(tuán)隊(duì)成員通過課件、實(shí)踐視頻、數(shù)據(jù)資料全方位展示實(shí)踐歷程，讓走過場(chǎng)的“水實(shí)踐”止步。

　　評(píng)價(jià)的最終目的是引導(dǎo)實(shí)踐走深走實(shí)。除了答辯評(píng)審，高校還應(yīng)主動(dòng)搭建多樣化實(shí)踐成果展示平臺(tái)?？赏ㄟ^舉辦實(shí)踐成果展覽、召開專題匯報(bào)會(huì)、借助學(xué)校官網(wǎng)與新媒體矩陣開展多渠道宣傳推廣，讓學(xué)生在實(shí)踐成果的分享中切實(shí)增強(qiáng)成就感與自信心。在此基礎(chǔ)上，將優(yōu)質(zhì)實(shí)踐案例匯編成《實(shí)踐育人案例集》，發(fā)揮示范引領(lǐng)效應(yīng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的內(nèi)生動(dòng)力，引導(dǎo)其真正認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的核心價(jià)值在于成長(zhǎng)與能力提升，而非單純追求分?jǐn)?shù)。

　　我們要通過嚴(yán)格把關(guān)、正確價(jià)值導(dǎo)向以及科學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)越來越多的青年把學(xué)術(shù)研究扎根于基層“田野”、把實(shí)踐落在實(shí)處。這樣，他們收獲的將不僅是個(gè)人檔案里的豐富履歷，更是對(duì)國情的深切體察、對(duì)責(zé)任的勇敢擔(dān)當(dāng)、對(duì)人民的深厚情感。

　　作者：蔣艷雙(北京師范大學(xué)國家高端智庫教育國情調(diào)查中心辦公室主任)

　　《光明日?qǐng)?bào)》(2026年01月03日 07版)