在家長群里，招點" 書香校園 " 似乎成了一個既熟悉又陌生的燃孩詞。學(xué)校常發(fā)通知推進閱讀，閱讀興老師也鼓勵多讀書，招點可回到家中，燃孩作業(yè)、閱讀興輔導(dǎo)班、招點練琴、燃孩打卡……孩子的閱讀興時間被分割得支離破碎，哪里還有整塊的招點時間留給閱讀？?

多數(shù)家長內(nèi)心充滿矛盾：既明白閱讀的重要性，又不得不在現(xiàn)實中向?qū)W業(yè)壓力妥協(xié)。燃孩當(dāng)孩子帶回家的閱讀興 " 整本書閱讀 " 任務(wù)看似變成新的負(fù)擔(dān)時，我們該如何自處？招點又該如何配合學(xué)校，真正讓書香不僅飄滿校園，燃孩也能浸潤家庭？閱讀興?

小學(xué)階段是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，也是語文核心素養(yǎng)培育的黃金期。" 書香校園 " 的建設(shè)從來不是學(xué)校的獨角戲，家庭作為閱讀教育的重要陣地，更需要用科學(xué)方法讓孩子愛上閱讀，讓校園的書香延伸至家庭的每個角落。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，核心是把閱讀從 " 任務(wù) " 變成 " 享受 "，從 " 被動接受 " 變成 " 主動探索 "。以下 6 個落地方法，結(jié)合權(quán)威分級書單，可以幫孩子真正走進書籍的世界。

01.

破除抵觸：讓閱讀在 " 零壓力 " 中起步

很多孩子不愛讀書，源于 " 閱讀 = 任務(wù) " 的刻板印象。想要點燃興趣，首先要讓閱讀回歸輕松本質(zhì)：

不設(shè)硬性指標(biāo)

低年級孩子從每天 15 分鐘 " 無要求閱讀 " 開始，哪怕只是翻圖畫、讀片段都可以；中高年級不必一定用簡單的讀書時長來界定，重點是 " 沒有壓力地翻開書 "。比如一年級孩子讀《小鳥念書》，哪怕你帶著孩子只讀幾頁，也是進步。

允許 " 自由閱讀 "

剛開始想要翻開書的孩子，可以適當(dāng)允許他跳讀喜歡的章節(jié)、反復(fù)讀同一本書，甚至先看結(jié)局再回頭看前文，就像孩子沉迷《列那狐的故事》，不必糾正 " 要從頭讀到尾 "，讓孩子在自主選擇中獲得掌控感，才會愿意繼續(xù)。

放下功利心

別剛讀完就追問 " 講了什么道理 "" 生字都會認(rèn)嗎 "，把閱讀和考試、學(xué)習(xí)解綁。讓孩子先享受《小巴掌童話》的趣味、《彼得兔的故事》的溫情，知識與感悟自然會在閱讀中沉淀。

02.

精準(zhǔn)選書：用分級書單找到 " 心動款 "

興趣的起點是 " 一本對的書 "，結(jié)合親近母語專為小學(xué)生打造的分級閱讀書單，按年齡和興趣選書，能少走很多彎路【書單詳情】。

跟著年齡段選書

各年級孩子的認(rèn)知水平與閱讀需求差異顯著，跟著年齡段選書能精準(zhǔn)契合成長節(jié)奏。一年級側(cè)重興趣啟蒙，助力孩子從圖畫書平穩(wěn)過渡到文字閱讀。二三年級開始深化積累，以趣味故事開啟文言入門，筑牢文化根基。四五年級側(cè)重能力提升，拓寬人文視野，文學(xué)讀物涵蓋中外經(jīng)典，助力形成審美趣味。六年級聚焦綜合素養(yǎng)，兼顧科學(xué)思維與邏輯能力。這份書單貼合身心發(fā)展規(guī)律，讓每個年齡段都能遇見 " 對的書 "，在閱讀中夯實基礎(chǔ)、增長見識。

跟著興趣選書

孩子喜歡海洋生物，就選《章魚沒有骨頭》這類充滿趣味小知識的科普書；沉迷冒險故事，就推薦《哪吒鬧?！贰毒G野仙蹤》；對歷史感興趣，《中國國家博物館兒童歷史百科繪本》《中國老故事》（全 12 冊）都是絕佳選擇。

接受 " 非大部頭名著 " 入門

只要是健康的書籍，圖畫書、主題雜志都能作為 " 敲門磚 "，很多孩子正是通過《我爸爸》《我媽媽》這類經(jīng)典圖畫書，重新燃起對文字的興趣。

03.

營造氛圍：讓家庭成為 " 書香延伸地 "

環(huán)境比說教更有力量，當(dāng)家庭充滿書香，閱讀就會變成自然而然的事，也能呼應(yīng)校園的閱讀氛圍：

打造 " 觸手可及 " 的閱讀角

窗邊、沙發(fā)旁或床頭，放一個矮書架，擺上孩子年齡段的推薦書——例如《日有所誦》《文言日誦》《中文分級閱讀文庫》，再配上柔軟的坐墊和柔和的燈光，讓孩子隨時能開啟閱讀。

家長做好 " 閱讀示范 "

孩子讀書時，家長別刷手機，自己拿起一本書，比如和四年級孩子一起讀《給孩子的國寶檔案（全 5 冊）》《像達 · 芬奇一樣思考：天才是怎樣煉成的》，和六年級孩子共讀《博物館里的中國歷史（全 6 冊），用 " 爸爸媽媽也愛讀書 " 的無聲示范，比千言萬語更有力量。

設(shè)立 " 家庭閱讀時間 "

晚飯后 30 分鐘，全家放下電子設(shè)備，各自閱讀。一年級孩子讀《彼得兔的故事》，家長讀自己的書，沒有干擾的閱讀氛圍，能讓孩子更快沉浸其中。

04.

互動共讀：從 " 一人讀 " 到 " 一起樂 "

孤獨的閱讀容易枯燥，加入互動和分享，能讓閱讀快樂翻倍，還能加深對書籍的理解：

親子共讀

讀《大衛(wèi)上學(xué)去》時，和孩子一起認(rèn)識大衛(wèi)，是個調(diào)皮搗蛋，令人爆笑不已的小男孩兒，助力孩子輕松過渡幼小銜接 " 陣痛期 "；讀《哲學(xué)鳥飛羅》（全 10 冊）時，圍繞書中問題展開討論：" 如果你是主人公，會怎么解決這個問題？" 用互動激發(fā)思考。

閱讀分享

和孩子做 " 讀書伙伴 "，一起讀《林漢達中國歷史故事 · 春秋戰(zhàn)國》，每天睡前聊 10 分鐘：" 今天讀到的歷史事件，你覺得最有意思的是什么？" 鼓勵孩子把《愛麗絲漫游奇境》的故事講出來，或畫出《宇宙在你眼中：一場微觀世界的旅行》中的有趣場景，讓閱讀從 " 輸入 " 變成 " 輸出 "。

加入 " 閱讀小儀式 "

05.

鏈接生活：讓閱讀 " 有用又有趣 "

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)讀書能解決問題、豐富生活，閱讀動力會更持久，也能讓書香校園的成果在生活中落地：

鏈接興趣

孩子喜歡養(yǎng)植物，就一起讀《萬物成長的故事》，觀察植物生長規(guī)律；想學(xué)折紙，就選相關(guān)手工書，讓閱讀成為探索興趣的工具。

鏈接生活

全家要去旅行，先讀《給孩子的歷史地理》，了解目的地的歷史背景；孩子害怕黑夜，就讀《小黑魚》《勇敢的小老鼠》，通過故事建立勇氣。

鏈接課堂

科學(xué)課學(xué)昆蟲，就讀法布爾的《昆蟲記》；歷史課講唐朝，就看《唐詩里的故事》；語文學(xué)習(xí)古詩，用《中國的文化》揭秘漢字背后的傳統(tǒng)文化，讓閱讀與課堂形成合力。

06.

家校協(xié)同：讓書香校園與家庭同頻共振

書香校園的建設(shè)需要家校合力，家長積極配合學(xué)校的閱讀安排，能讓閱讀效果最大化：

用 " 聊天 " 代替 " 檢查 "

老師利用 " 小步智閱 " 平臺布置的閱讀任務(wù)后，別問 " 讀了多少頁 "，而是和孩子一起來探討 " 這個故事里的主人公，你覺得他可愛嗎？" 既能了解閱讀情況，又能引導(dǎo)深度思考。

響應(yīng)校園閱讀活動

學(xué)校組織讀書分享會、圖書漂流活動時，鼓勵孩子參與。比如讓三年級孩子分享《伊索寓言》的寓意，五年級孩子交流《西頓動物故事》的感悟，集體氛圍能激發(fā)持續(xù)閱讀的動力。

支持老師的專業(yè)安排

當(dāng)老師開始用《我的文學(xué)課》來適當(dāng)替代重復(fù)性的抄寫作業(yè)，或者通過 " 小步智閱 " 布置一些個性化的閱讀任務(wù)時，我們家長能夠理解：這并不是簡單的作業(yè)調(diào)整，而是我們共同幫助孩子從 " 重復(fù)練習(xí) " 轉(zhuǎn)向 " 素養(yǎng)養(yǎng)成 " 的重要一步。這樣的改變，旨在讓孩子在真正有意義的閱讀中學(xué)會思考、表達與運用，逐步提升綜合語文能力。

如果孩子已經(jīng)對閱讀產(chǎn)生抵觸，也不必焦慮?？梢詮摹?38 億年的旅程》這類科普繪本開始，重新建立與書籍的輕松關(guān)系；或先聽《日有所誦》的音頻，再過渡到紙質(zhì)閱讀。閱讀的起點沒有高低，關(guān)鍵是讓孩子重新感受到書籍的魅力。

書香校園的本質(zhì)，是讓孩子 " 愛讀書、讀好書、善讀書 "。當(dāng)家長用耐心和智慧，結(jié)合科學(xué)的分級書單，為孩子搭建閱讀的橋梁，當(dāng)家庭的書香與校園的書香相遇，孩子收獲的不僅是語文核心素養(yǎng)的提升，更是一生受益的閱讀習(xí)慣和對世界的好奇心?；蛟S今晚，就可以和孩子一起翻開《分級閱讀文庫》中的某一本好書——哪怕只有 15 分鐘。這樣的陪伴與共讀，將成為孩子成長路上最溫暖的記憶與最珍貴的滋養(yǎng)?！綞ND】

小步智閱 · 書香校園解決方案 6.0

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" 每天閱讀一小時 " 落實全國青少年讀書行動

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